1. ➡ Le confort : lors que l’enfant commence à écrire, spontanément le corps se déforme, ce qui entraîne des douleurs. La posture n’est pas réfléchie et elle le devrait. Le rééducateur est attentif à la position de l’enfant et à la tenue du crayon. Cela est particulièrement important pour les gauchers qui souvent ne prennent spontanément pas la bonne position.

  2. ➡ Les appuis place du corps par rapport à la chaise, de la chaise par rapport au bureau. Position du bras qui écrit et de la main non scriptrice. C’est la feuille qui doit s’adapter au corps.

  3. ➡Travail autour de la dimension tonique en apprenant à l'enfant à faire la différence entre doux/fort et lent/rapide. Le rééducateur est attentif à la pression exercée sur le crayon et la feuille.

  1. -sur un plan affectif : au niveau du contexte familiale (soutenant et favorisant l’apprentissage) et scolaire (bonne intégration de l'enfant à l’école). L’enfant doit accepter les règles extra-parentales et les suivre : rester assis, être dans un certain espace, copier les lettres comme cela lui est demandé. Le désir d’apprendre sera moteur de son apprentissage.

Pour pouvoir écrire, il doit y avoir un accord entre le vouloir faire (désir), le pouvoir faire (équipement moteur) et le savoir faire (apprentissage).

  1. ➡ de l’espace pour l’organisation de la feuille (écrire de gauche à droite et de haut en bas) et l’orientation des lettres.

  2. ➡du temps avec la notion de succession des lettres, d’ordre chronologique et de rythme régulier des mots.
    Ainsi, un bon développement de l’organisation temporo-spatiale est nécessaire dans l’apprentissage de l’écriture.